Tema: Gymnasielærernes arbejdsliv

Rapporten bygger på 702 skriftlige elektroniske besvarelser fra gymnasielærere, samt tre afholdte fokusgrupper. De stillede spørgsmål har været åbne, hvilket vil sige, at gymnasielærerne har kunnet svare på dem med egne ord.

Dermed giver rapporten indblik i, hvordan gymnasielærere selv oplever deres arbejde og formulerer sig om det, når de får mulighed for det. Gymnasielærerne er bl.a. blevet spurgt om, hvad der giver dem arbejdsglæde, hvad der frustrerer dem, og hvad de tænker om resten af deres arbejdsliv.

Også kompleksiteten af arbejdet oplever de som stor og stigende – bl.a. på grund af en ændret elevgruppe, men også på grund af alle mulige andre forhold, der spiller ind.

Et af de forhold, der frustrerer i den forbindelse, er målstyring og især de meget detaljerede krav til undervisningen, som opleves at være ude af trit med både virkeligheden, med de ressourcer der er til rådighed og med andre krav til undervisningen.

Et af de andre krav til undervisningen, som den detaljerede målstyring kolliderer med, er kravene om spændende tværgående forløb, der ikke nødvendigvis indfrier de mange detaljerede mål, og som derfor efterlader gymnasielærerne med en oplevelse af at være bagud i forhold til at få lært eleverne det, de kan komme til eksamen i.

Det, der skaber arbejdsglæde hos gymnasielærerne, er det faglige samspil med eleverne og til dels med kollegerne. Det er både det faglige samspil med eleverne og det at kunne spille en vigtig rolle i unge menneskers liv, der skaber glæde.

Gymnasielærerne foretrækker lange relationer, hvor de over tid kan lære eleverne at kende, få klassedynamikkerne til at spille og kan følge elevernes udvikling og have fælles oplevelser sammen med dem.

Men alt dette kommer ikke af sig selv. Relationsarbejdet er ifølge lærerne helt centralt og vigtigt – men også krævende og til tider udmattende. Derfor er gymnasielærerne frustrerede over både grundforløbet og de mange tværgående forløb og skift, der ombryder hold og klasser, netop som de har fået dynamikkerne til at fungere.

Gymnasielærerne er gennemgående glade for selve indholdet i arbejdet – altså samspillet med eleverne og deres kolleger. På trods af dette synes de også arbejdet er hårdt, og derfor er der flere der skriver, at de ikke kan forestille sig at kunne blive ved med at holde til arbejdet resten af deres arbejdsliv.

På den baggrund har de gjort sig tanker om forskellige copingstrategier, hvoraf de mest udbredte er at skifte job eller branche eller at gå ned i tid – selvom de godt kan lide deres arbejde.​

Undersøgelsen "Gymnasielæreres arbejdsliv under lup" viser, ​at dét, der skaber arbejdsglæde hos gymnasielærerne, er det faglige samspil med eleverne og til dels med kollegerne. Du kan herunder finde materiale til at starte en dialog om arbejdsglæde.

Du kan som TR, AMR, leder, medlem af PR eller faggruppe e​ller klasseteamleder starte en dialog om arbejdsglæde og om, hvordan I passer godt på den på jeres skole ved at bruge dialogmaterialet her. Materialet kan bruges i fx MIO/SU, på klubmøder, PR-møder, faggruppemøder eller møder i fx klasseteams.​

Dialogmaterialet om arbejdsglæde består af en kort introduktionsvideo​, en individuel og fælles øvelse​, ​dialogkort​ om arbejdsglæde og en kortlægningsøvelse​ med en tilhørende instruktion til øvelsen (begge kan printes).

Introduktionsvideo

Individuel og fælles øvelse

Dialogkort

Kortlægningsøvelse

I undersøgelsen “Gymnasielæreres arbejdsliv under lup" giver gymnasielærerne udtryk for, at de både har rigtig mange elever, lektioner og opgaver og samtidig har mange elever, som mistrives. Du kan herunder finde materialer til at starte en dialog om arbejdspres og krav i arbejdet.

Du kan som fx TR, AMR, leder, medlem af PR eller faggruppe eller klasseteamleder starte en dialog om arbejdspres og krav i arbejdet på jeres skole ved at bruge dialogmaterialet her. Materialet kan bruges i fx MIO/SU, på klubmøder, PR-møder, faggruppemøder eller møder i fx klasseteams.​

​Dialogmaterialet om arbejdspres og krav i arbejdet består af en kort introduktionsvideo​, dialogkort​ om arbejdspres​ og en kortlægningsøvelse​ med en tilhørende instruktion​ til øvelsen (begge kan​ printes).

Dialogmaterialet om arbejdspres og krav i arbejdet kan med fordel bruges i kombination med de øvrige materialer.

Introduktionsvideo

Dialogkort

Kortlægningsøvelse

Instruktion til øvelsen

Undersøgelsen “Gymnasielæreres arbejdsliv under lup" viser, at mange gymnasielærere er meget pressede af deres arbejdsopgaver. Samtidig viser rapporten kvinderne i undersøgelsen i højere grad end mændene svarer, at de er pressede. Du kan herunder finde materialer til at starte en dialog om de usynlige opgaver på jeres skole.

Du kan som fx TR, AMR, leder, medlem af PR eller faggruppe eller klasseteamleder starte en dialog om de usynlige opgaver på jeres skole ved at bruge dialogmaterialet her. Materialet kan bruges i fx MIO/SU, på klubmøder, PR-møder, faggruppemøder eller møder i fx klasseteams.​

Dialogmaterialet om usynlige og utilregnelige opgaver består af en kort introduktionsvideo​, dialogkort​ om usynlige og utilregnelige opgaver​ og en kortlægningsøvelse​ med en tilhørende instruktion​ til øvelsen (begge kan printes).

Dialogmaterialet om usynlige og utilregnelige opgaver kan med fordel bruges i kombination med de øvrige materialer.​

Introduktionsvideo

Dialogkort

Kortlægningsøvelse

Instruktion

Undersøgelsen “Gymnasielærernes arbejdsliv under lup" viser, at nogle af de tanker, gymnasielærere gør sig om fremtiden, involverer overvejelser om jobskifte - for nogle mere af nød end af lyst. Det er bekymrende, hvis man føler sig nødsaget til at forlade et job, man gerne ville være blevet i. ​Du kan herunder finde materialer til at starte en dialog om lærernes tanker om fremtiden.​​'

Du kan som fx TR, AMR, lede​r, medlem af PR eller faggruppe eller klasseteamleder starte en dialog om​ lærernes tanker om fremtiden på jeres skole ved at bruge dialogmaterialet her. Materialet kan bruges i fx MIO/SU, på klubmøder, PR-møder, faggruppemøder eller møder i fx klasseteams.​

Dialogmaterialet om ”Tanker om fremtiden” består af en kort introduktionsvideo​, dialogkort​ om tanker om fremtiden ​og en kortlægningsøvelse​ med en tilhørende instruktion​ til øvelsen (begge kan printes).

Dialogmaterialet om ”Tanker om fremtiden” kan med fordel bruges i kombination med de øvrige materialer.​

Introduktionsvideo

Dialogkort

Kortlægningsøvelse

Instruktion

Undersøgelsen “Gymnasielærernes arbejdsliv under lup" viser, at gymnasielærerne bruger forskellige “copingstrategier" for at kunne få arbejdslivet til at fungere. Nogle går ned i tid, andre overvejer brancheskift eller søger kompetenceudvikling, og endnu andre øver sig i at sige pyt eller se det positive i arbejdet. Hovedparten af de copingstrategier der identificeres i undersøgelsen er individuelle​.​ Du kan herunder finde materialer til at starte en dialog om copingstrategier.

Du kan som fx TR, AMR, leder, medlem af PR eller faggruppe eller klasseteamleder starte en dialog om de copingstrategier – individuelle og kollektive – som lærerne på din skole benytter ved at bruge dialogmaterialet her. Materialet kan bruges i fx MIO/SU, på klubmøder, PR-møder, faggruppemøder eller møder i fx klasseteams.​

Dialogmaterialet om ”Copingstrategier” består af en kort introduktionsvideo​​​, dialogkort​ om copingstrategier​ og en kortlægningsøvelse​ med en tilhørende instruktion​ til øvelsen (begge kan​ printes).

Dialogmaterialet om ”Copingstrategier ” kan med fordel bruges i kombination med de øvrige materialer.​​​

Introduktionsvideo

Dialogkort

Kortlægningsøvelse

Instruktion